Diagnóstico lectoescritor con IA, en minutos.
Una grabación de lectura y una foto de la hoja escrita. Phonos entrega el reporte de cada estudiante; el docente no corrige nada.
Con
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Facultad de Letras
Ingeniería Industrial y de Sistemas 
El problema
8 de cada 10 estudiantes de 2° medio no alcanzan el estándar lector adecuado.
Fuente · SIMCE · Acción Educar, 2025
El diagnóstico actual llega tarde y deja fuera la escritura
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Llega tarde y por curso
El DIA entrega resultados agregados en cerca de 3 meses.
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Mide comprensión con alternativas
Y la fluidez oral no se mide.
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La escritura casi no se evalúa
Solo en 5° y 6° básico: corregirla a mano no escala.
Demo interactiva
Demo de corrección de un cuento escrito a mano
Un cuento escrito a mano, tal como llega desde la sala.
Ejemplo ilustrativo sobre un manuscrito real anonimizado
Transcripción literal
- Título: Los mejores amigos
- Abia una vez unos amigos
- que jubaban a La Pelota derepente
- aparecio un Perro Llorando y Lo
- alludaron des pues Lo adoptaron y
- Le Pusieron su nompse ce llamaba
- Patitas Le com praron una Pelota
- jugaron mucho con el a La pelota
- despues se is denoche se fueron
- a La cama isieron que duerma
- y al dia sigente amanecio con
- una perra y La perra tenia cachoros
- y Los criaron igual jugaron .
Corrección por tipo de error
27 errores marcados
- Ortografía 15
- Segmentación 4
- Puntuación 8
- Mayúsculas (observación)
- Los mejores amigos
- Abia (ortografía: se corrige como «Había») una vez unos amigos
- que jubaban (ortografía: se corrige como «jugaban») a La (observación de mayúsculas: «la») Pelota (observación de mayúsculas: «pelota»). (falta «.») derepente (segmentación: se corrige como «De repente»)
- aparecio (ortografía: se corrige como «apareció») un Perro (observación de mayúsculas: «perro») Llorando (observación de mayúsculas: «llorando») y Lo (observación de mayúsculas: «lo»)
- alludaron (ortografía: se corrige como «ayudaron»). (falta «.») des pues (segmentación: se corrige como «Después») Lo (observación de mayúsculas: «lo») adoptaron y
- Le (observación de mayúsculas: «le») Pusieron (observación de mayúsculas: «pusieron») su nompse (ortografía: se corrige como «nombre»). (falta «.») ce (ortografía: se corrige como «Se») llamaba
- Patitas. (falta «.») Le com praron (segmentación: se corrige como «compraron») una Pelota (observación de mayúsculas: «pelota»). (falta «.»)
- jugaron (observación de mayúsculas: «Jugaron») mucho con el (ortografía: se corrige como «él») a La (observación de mayúsculas: «la») pelota. (falta «.»)
- despues (ortografía: se corrige como «Después») se is (ortografía: se corrige como «hizo») denoche (segmentación: se corrige como «de noche»), (falta «,») se fueron
- a La (observación de mayúsculas: «la») cama isieron (ortografía: se corrige como «hicieron») que duerma
- y al dia (ortografía: se corrige como «día») sigente (ortografía: se corrige como «siguiente») amanecio (ortografía: se corrige como «amaneció») con
- una perra y La (observación de mayúsculas: «la») perra tenia (ortografía: se corrige como «tenía») cachoros (ortografía: se corrige como «cachorros»)
- y Los (observación de mayúsculas: «los») criaron igual jugaron . (puntuación: se corrige como «.»)
Selecciona una palabra marcada para ver su corrección.
Clasificación según la rúbrica
Nivel global Básico
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Propósito y organización
Competente , nivel 4 de 5
Es un cuento: abre con «Abia una vez», presenta personajes (los amigos y el perro), un conflicto («aparecio un Perro Llorando») y un desenlace («Lo adoptaron»). Encabeza algunas secciones con marcadores: «derepente», «des pues», «al dia sigente».
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Coherencia
Básico , nivel 3 de 5
En general se entiende de qué trata, pero algunas frases resultan confusas: «isieron que duerma», «amanecio con una perra», «igual jugaron».
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Cohesión
Básico , nivel 3 de 5
Las ideas se unen casi solo por adición con «y» («y Lo alludaron», «y Le Pusieron», «y Los criaron») y marcadores temporales; no aparecen relaciones de causa («porque») ni de contraste («pero»).
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Desarrollo de ideas
Básico , nivel 3 de 5
Al menos una idea se desarrolla brevemente: el perro aparece «Llorando», recibe un nombre («Patitas») y «jugaron mucho con el». No hay descripción del ambiente.
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Vocabulario
Básico , nivel 3 de 5
Vocabulario frecuente y adecuado, con referentes concretos («Pelota», «cama», «cachoros», «adoptaron»), sin palabras infrecuentes con intención literaria.
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Ortografía
Básico , nivel 3 de 5
Diversos errores de ortografía literal («Abia», «alludaron», «isieron», «sigente») y de segmentación («derepente», «des pues»), pero las palabras se reconocen. Sin puntuación interna; mayúscula inicial y punto final presentes («jugaron .»).
Escala de la rúbrica: Emergente · Inicial · Básico · Competente · Avanzado.
De la grabación al reporte, sin que el docente corrija nada
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Lee en voz alta y escribe
Se sube el audio de la lectura y una foto de la hoja.
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Phonos transcribe y evalúa
Con rúbricas por nivel, hechas con especialistas.
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Reporte por estudiante
Nivel por dimensión y qué trabajar en el aula.
Un reporte accionable por estudiante
Fluidez, comprensión y escritura en una vista, con la evidencia y qué hacer en el aula.
Estudiante A
4° básico · agosto de 2026
Escritura Básico
1 Lectura oral
86 palabras por minuto
- Calidad lectora
- Lectura por unidades cortas
- Nivel
- Baja (Arauco) · En proceso
Lee agrupando dos o tres palabras y hace pausas que a veces cortan la frase. Su calidad lectora es adecuada para 4° básico, pero 86 palabras por minuto queda en la categoría Baja para mitad de año en este curso.
2 Comprensión
2/4 Básico
Da una opinión sobre el texto y la relaciona con una idea general, pero no explica por qué ni cita una parte concreta del texto para sostenerla.
3 Escritura
- Propósito y organización Competente
- Coherencia Básico
- Cohesión Inicial
- Desarrollo de ideas Básico
- Vocabulario Básico
- Ortografía Básico
Alcanza el nivel esperado para inicio de 4° básico (Básico). El foco de trabajo está en unir las ideas con conectores («y», «porque», «pero») y en la puntuación interna.
4 Recomendaciones
- Lectura repetida: tres lecturas del mismo texto breve en la semana, con registro de palabras por minuto en cada una.
- Lectura en eco por frases completas, para que agrupe unidades más largas sin cortar la frase.
- Antes de responder una pregunta de opinión, pedirle que subraye la parte del texto que la justifica y complete «pienso esto porque…».
- Al escribir, ofrecer un banco de conectores («porque», «pero», «entonces») y pedir que use al menos dos en su próximo cuento.
- Revisión guiada de puntuación: leer su texto en voz alta y marcar con un punto cada vez que hace una pausa larga.
Video
Phonos de principio a fin
Del audio y la hoja escrita al reporte del estudiante, en un recorrido breve por la plataforma.
Video sin audio, de 30 segundos. Muestra el problema (8 de cada 10 estudiantes de 2° medio no alcanzan el estándar lector adecuado), los tres pasos de Phonos, la demo sobre un manuscrito que se transcribe, corrige y clasifica, y las cifras del piloto: más de 300 estudiantes, 94% de concordancia en escritura y 72,7% en fluidez oral.
Probado en salas reales, contra evaluadores humanos
+300 estudiantes en un piloto real
Con Focus, en la Escuela F. Petrinovic.
+3.000 estudiantes en recolección de datos
Actualmente, junto a Focus.
Equipo
Educación y modelos de IA, en el mismo equipo.
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Valentina Gallegos
Co-Fundadora
valentina.gallegos@phonos.net -
Cristóbal Ruiz
Co-Fundador
cristobal.ruiz@phonos.net
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